franches0056

BIENVENIDOS AL 5TO SEMESTRE DE EDUCACIÓN INTEGRAL

2009-03-26T16:25:07+00:00

Hola Chic@s, Espero que este nuevo semestre que recien comienza este lleno de existos.

La primera Actividad lde a hora asistida es realizar un analisis y explicar con sus propias palabras si existe o no relación entre la enseñanza y la didactica. Este analisis lo van a hacer llegar a mi correo FRANCHES0056@HOTMAIL.COM un dia antes de clase para poder revisar. No se aceptan trabajos despues de esta fecha. Recuerden que semalmente realizaremos alguna actividad por este medio y es de vital importancia para ustedes. Esta actividad es maximo en grupo de 2 personas, no mas. SUERTE... Para guiarse recomiendo leer este artículo ademas de investigar que es la didactica.

La enseñanza es la actividad que dirige el aprendizaje.

Para enseñar bien, necesitamos, como profesores, tener primero una noción clara y exacta de lo que es realmente "aprender" y "enseñar", pues existe una relación directa y necesaria, no sólo teórica, sino práctica, entre esos dos conceptos básicos de la didáctica.

En los siglos pasados predominaba la noción simplista y errónea de que "aprender era memorizar", hasta que el alumno pudiera repetir las mismas palabras de los textos del compendio o las palabras del profesor. A partir del siglo XVII predominó la fórmula de Comenio, intelectus, memoria et usus: primero, la comprensión reflexiva; después, la memorización de lo comprendido; por fin, la aplicación de lo que ya fue comprendido y memorizado.

En la época actual, se ha comprobado que la mera explicación verbal del profesor no es tan esencial e indispensable para que los alumnos aprendan; sirve sólo para iniciar el aprendizaje, pero no para integrarlo y llevarlo a buen término.

El proceso de aprendizaje de los alumnos, cuyos planes, dirección y control caben al profesor, es bastante complejo. Podemos "aprehender" súbitamente un hecho, una consecuencia o una información aislados. Pero el aprendizaje definitivo de un conjunto sistemático de contenidos, implícitos en una asignatura, es un proceso de asimilación lento, gradual y complejo. Sintetizando y esquematizando para examinarlo, podemos discernir en este proceso etapas bien definidas

FELIZ AÑO. LES DESEO LO MEJOR DEL 2.009. ACTIVIDAD

2009-05-08T17:38:51+00:00

HOLA CHIC@S. ESPERO QUE ESTE NUEVO AÑO ESTE CARGADO DE MUCHA SALUD, AMOR Y EXITO PARA CADA UNO DE USTEDES Y DE SUS FAMILIAS.

AÑO NUEVO, ACTIVIDADES NUEVAS, ASI QUE ESTA ES LA 1ERA ACTIVIDAD DE LA HORA ASISTIDA DE ESTE NUEVO AÑO.

COMO USTEDES VIERON EXISTEN MUCHAS FORMAS Y MANERAS DE APRENDER Y CADA UNO DE NOSOTROS APRENDEMOS DIFERENTES, AL IGUAL QUE LA MANERA DE ENSEÑAR ES DIFERENTE PARA CADA UNO DE NOSOTROS.

LO VAN A HECER EN FORMA INDIVIDUAL Y NO MAYOR A UNA HOJA BLANCA :

UNA COMPARACION DONDE ME EXPLIQUEN SI EXISTE O NO RELACIÓN ENTRE LA MANERA COMO ENSEÑAMOS Y LA MANERA COMO APRENDEMOS DENTRO DEL AULA DE CLASE, SEGUN LA TEORIA QUE USTEDES ELIJAN.

RECUERDEN ES INDIVIDUAL Y TIENE 1 SEMANA PARA HECERLO. LO ENVIAN POR CORREO ELECTRONICO. NO PUBLICAR EN LA COCTELERA. TIENE HASTA EL DIA 18/01/09 PARA ENVIAR SU TRABAJO. NO ABRA PRORROGA. SIN EXCEPCION.

BUENO CHIC@S LOS QUIERO MUCHO.

EJEMPLOS DE CONDICIONAMIENTO

2009-02-06T00:57:21+00:00

Hola chic@s. En la vida diaria vemos muchos casos de condicionamineto clásico y de condicionamiento operante. Aqui les voy a publicar 1 ejemplos de cada condicionamiento y cada uno de ustedes de igual manera va a publicar en el blog un ejemplo propio de cada uno de ellos. No se vale repetir los ejemplos. Por favor que sean cortos y sencillos. Recuerden que esto es parte de la hora asistida. Tienen una semana a partir de hoy, es decir hasta el domingo 23/11/08 para responder a la actividad. Saludos a todos.

Condicionamineto Clasico o Reflejo Condicionado segun Pavlov

Para investigar el fenómeno de la secreción psíquica empleó el mismo método que utilizaba en sus investigaciones fisiológicas: atender únicamente a los fenómenos externos y que todos pueden observar; realizar experimentos repetibles en el laboratorio y que permiten una medida o cuantificación de las distintas variables que intervienen en el fenómeno a estudiar. Midió la cantidad de saliva segregada, los tiempos de latencia (lo que tardaba el animal en segregar saliva tras la presentación de los estímulos), etc. El experimento consistía en presentar un estímulo que de forma natural no provocaba la salivación, p. ej., un sonido (estímulo neutro, EN). Medio minuto después y antes de que desapareciera dicho estímulo neutro, presentaba un segundo estímulo que de manera natural producía el reflejo de la secreción salivar, por ejemplo, polvo de carne. Luego se descansaba brevemente y se repetía la sesión. Tras varias repeticiones de la sesión, el animal segregaba saliva con sólo oír el sonido (lo que antes era el EN), sin necesidad de que tuviera alimento en la boca

Pavlov lo llamó Reflejo condicionado porque se trataba de una respuesta elemental y directa de un efector ante la estimulación de un receptor, pero condicionado, porque dicho reflejo no se daba si no se daba una condición; esto es, si no se apareaba el estímulo neutro con el estímulo natural una serie de veces. Por eso dicho estímulo neutro, cuando ya adquiría la virtud de producir el reflejo, se llamó estímulo condicionado (EC). Dado que el estímulo natural (el alimento en la boca) producía el reflejo sin condición alguna, lo producía siempre, lo llamó estímulo incondicionado. Los reflejos incondicionados se dan siempre y desde el nacimiento, no es necesario adquirirlos o aprenderlos, y en ese sentido no dependen de ninguna condición.

EJEMPLO

Ingestion de Alimento ========= Salivacion ======== Reflejo Incondicionado

Ingesta de Alimento ========== Salivación ======== Apareamiento o Asociacion

Imagen de Alimento ========== Efecto Visual ======= Apareamiento o Asociación

Imagen de Alimento ========== Salivación ======== Reflejo Condicionado

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Respuesta activa a un estímulo.

Es compleja: músculos de fibra estriada (aparato locomotor, por ejemplo).

Base fisiológica: sistema nervioso central

La conducta en función de acontecimientos siguientes.

A ) REFUERZO POSITIVO

Si tras la conducta "A" viene el estímulo "B" y la conducta "A" queda fortalecida, entonces el estímulo "B" = refuerzo positivo

Da una acción o conducta
Ejemplos: estudiamos y recibimos buenas notas; las buenas calificaciones fortalecen nuestra conducta de estudiar. En una "caja de Skinner", tras apretar una palanca una rata recibe alimento. El alimento fortalece la conducta de apretar la palanca.

B) CASTIGO

Si después de la conducta "A" viene el estímulo "B" y la conducta "A" disminuye, entonces el estímulo "B" = castigo.

Elimina una acción o conducta
Ejemplos: la policía nos pone una multa después de saltarnos un semáforo: la multa hace que disminuya nuestra propensión a saltarnos los semáforos.

C) REFUERZO NEGATIVO

Si la conducta "A" no viene seguida por el estímulo "B" y la conducta "A" queda fortalecida, entonces el estímulo "B" = refuerzo negativo

Da una acción o conducta. Tipos:

v Evitación: cuanto la conducta en cuestión evita un estímulo negativo. Ejemplo: en el laboratorio un perro salta de un lado a otro de la caja en la que le tenemos para evitar una descarga eléctrica.

v Escape: cuanto la conducta en cuestión permite huir de un estímulo negativo. Ejemplo: el salir corriendo cuando llueve para buscar cobijo en el portal.

D) CASTIGO NEGATIVO

Si la conducta "A" no viene seguida por el estímulo "B" y la conducta "A" disminuye, entonces el estímulo "B" = omisión (castigo negativo)

Elimina una acción o conducta
Ejemplo: si nos encontramos al vecino en la escalera, le saludamos y no nos corresponde, fácilmente dejaremos de ser amables con él.

BIENVENIDOS

2009-05-12T18:15:45+00:00

Hola jovenes. Este espacio es para que juntos compratmos ideas, pensamientos, reflexiones y sugerencias acerca de nosostros y la materia. Espero que sea de mucha utilidad para todos nosotros.